|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
|
I. Оргмомент –
1 минута
Цели:
-актуализировать требования к ученику с позиций учебной деятельности;
-создать условия для формирования внутренней потребности учеников во включении в учебную деятельность, развития умения устанавливать тематические рамки;
-уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности
|
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Проверяй скорей дружок:
Ты готов начать урок?
Всё на месте, всё в порядке?
Ручки, книжки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все внимательно глядят?
Всё на месте, всё в порядке!
Ручки, книжки и тетрадки!
Все правильно сидят!
Все внимательно глядят!
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»
- Возьмите своего соседа за руку, улыбнитесь друг другу. Вам сегодня на уроке математики предстоит вместе преодолеть много трудностей. Не забудьте оказывать друг другу помощь.
|
Организовывают рабочее место.
Хором:
Я желаю тебе добра,
ты желаешь мне добра,
мы желаем друг другу добра.
Если будет трудно – я тебе помогу.
|
Организовать детей. Проверить готовность к уроку.
|
|
II. Актуализация знаний – 5 минут
Цель:
-обеспечить выполнение учащимися пробного учебного действия;
-организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения;
-выявить место индивидуального затруднения;
-фиксировать во внешней речи причину затруднения
|
1. Вычисли значение выражения:
80-53= 30-14=
90-67= 60-42=
70-36= 50-28=
2. Вычисли и отметь на рисунке справа точку, рядом с которой написано число, являющееся значением данного выражения.
40-15= 80-53= 90-38= 70-49=
50-34= 90-42= 100=63= 20-2=
100-25= 30-13= 90=83= 100-88=
70-51= 60-24= 50=11= 40-27=
Самоопределение к деятельности.
- Давайте вспомним, как назывались темы, над которыми мы с вами работали на предыдущих уроках.
- Как вы думаете, зачем нам нужно их знать?
- Где в жизни вам понадобятся эти приемы?
- Математика нужна во многих областях. И ни одна из профессий, которую вы выберете, став взрослыми, не может обойтись без знания математики.
|
Ученики выходят к доске и решают примеры (с объяснением)
Ученики решают пример и отмечают ответ на доске
- Устные приемы вычислений
- В магазине, когда что-то покупаем. Когда делаем ремонт в квартире. Измеряем, сколько нужно обоев, сколько плитки. Когда едем в машине, сколько бензина нужно залить, сколько километров проехали.
|
П - уметь ориентироваться в своей системе знаний
К - уметь слушать и понимать речь других, оформлять мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение и позицию.
Р - уметь проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое предположение, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном учебном действии.
|
|
III. Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности –
4 минуты
Цель: Организовать постановку цели урока, составление плана действий по реализации цели достижения поставленной цели.
|
- Ребята, а сейчас вы поработаете в парах. На столе у вас карточки с примерами.
56+2=58
39+30=69
98-5=93
74-20=54
26+4=30
26+7=33
- Кто объяснит решение примера из последнего столбика?
26+7
-У кого возникли затруднения? С чем они связаны?
- Как вы думаете, чем нам предстоит заняться на уроке?
- Откроем тетради, запишем число и попытаемся решить примеры нового вида, используя наши правила.
|
Ученики объясняют решение примеров, используя правила: единицы складываем с единицами, десятки складываем с десятками; единицы вычитаем из единиц, десятки вычитаем из десятков.
- решая пример последнего столбика, испытали затруднение
- Не знаем, как решить, ещё не решали такие примеры.
- Надо научиться решать примеры нового вида.
|
Р - уметь формулировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
К - уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
|
|
IV. Открытие нового знания - 6 минут
Цели:
-реализовать построенный проект в соответствии с планом;
-закрепить новые знания в речи и знаках;
-зафиксировать преодоление возникшего затруднения.
|
1. Постановка проблемы.
- Итак, чего мы не знаем, чтобы решить эти выражения?
2. Способы преодоления затруднения.
- Как вы думаете, с помощью какого правила можно решить этот пример? Как вы это сделали?
- Как тогда решение будет выглядеть?
- Какие еще варианты?
-Чем отличается этот путь от предыдущего?
- Еще, какие варианты?
- Может, есть другие предложения?
- Проанализируйте все варианты решений. Какой из них быстрее приведет нас к правильному решению? Какой из способов решения легче?
- Почему?
- Итак, что же достаточно сделать, чтобы решить примеры нового вида?
3. Составление алгоритм вычисления.
- Сформулируем алгоритм вычисления.
- Запомните, алгоритм сложения чисел.
|
- Что и как разложить, как оформить на письме.
Учащиеся могут предложить несколько вариантов, один из них по правилу: единицы складываем с единицами
Ученик записывает свой вариант на доске
26+7 = 20+ (6+7) = 20 +13=(20+10)+3=33
20 6 10 3
Следующий ученик объясняет свой способ решения: первое слагаемое дополняли до круглого числа:
26 + 7 = (26 + 4) + 3 = 33
4 3
- Короче, быстрее можно решить.
- Второй.
- Меньше ходов.
1. Посмотреть, сколько не хватает до круглого числа в первом слагаемом.
2. Разложить второе слагаемое на удобные числа.
3. Сложить круглое число с остатком второго слагаемого.
|
П - уметь добывать новые знания.
К - уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Р - уметь работать по коллективному плану.
|
|
V. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи - 8 минут
Цель: организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
|
Откройте учебник на странице 66 № 1.
1. Закрепление алгоритма вычисления.
- Вычисли устно с объяснением.
38 + 2 + 64 + +
2. Устное решение задачи с объяснением выражений
стр. 66 № 3
- Прочитайте задачу.
В баке машины было 40 л бензина. На поездку за город пошло 15 л, а на поездку в театр - 5 л. Объясни, что обозначают выражения:
15+5; 40 - 15; 40-(15+5).
- Давайте обсудим, что означают приведенные в учебнике выражения.
|
Ученик работает у доски
Учащиеся читают выражения и дают объяснения:
15 + 5 – расход бензина на поездку за город и в театр;
40 - 15 – остаток бензина после поездки в город;
40- (15 + 5) – остаток бензина после двух поездок.
|
Р - уметь проговаривать последовательность действий на уроке.
К - уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
|
|
VI. Физкультминутка (2 минуты)
|
Кто живет у нас в квартире
Раз, два, три, четыре,
Кто живет у нас в квартире?
Раз, два, три, четыре, пять,
Всех могу пересчитать:
Папа, мама, брат, сестра,
Кошка Мурка, два котенка,
Мой сверчок, щегол и я —
Вот и вся моя семья.
|
Хлопаем в ладоши
Шагаем на месте
Прыжки на месте
Шагаем на месте
Хлопаем в ладоши
Наклоны туловища влево – вправо
Повороты туловища влево – вправо
Хлопаем в ладоши
|
|
|
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону - 6 минут
Цели:
- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
-обеспечить самопроверку по эталону, самооценку;
-организовать выявление места и причину затруднений, работу над ошибками.
|
Выполните № 2 на странице 66 в учебнике (дифференцировано). Те, у кого синие фишки - 1 и 2 столбик; у кого красные – 3 и 4 столбик. Двоих учеников вызвать к доске.
63 + 7 78 + 2 54 + 8 6 + 75
63 + 9 78 + 6 62 + 9 8 + 46
Проверка.
- Прочитайте ответы 1 и 2 столбиков.
- Прочитайте ответы 3 и 4 столбиков.
- Каким алгоритмом пользовались при вычислении?
- Еще, какое правило использовали при решении последнего столбика?
- Оцените, как вы справились с этим заданием.
|
70, 72, 80, 84.
62, 71, 81, 54.
- Единицы складываем с единицами
- От перестановки слагаемых сумма не изменяется.
- Учащиеся оценивают себя
|
Р - уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки.
П - использовать знаково-символические средства.
Л - уметь осуществлять самооценку.
|
|
VIII. Включение нового знания в систему знаний и повторений –
8 минут
Цель:
Организовать проверку знаний
|
1. Стр. 66 № 5
Запиши выражения и вычисли их значения.
Из числа 80 вычесть сумму чисел 9 и 7
К числу 56 прибавить разность чисел 27 и 7
|
Один ученик работает у доски
80- (9+7)=64
56+(27-7)=76
|
П - уметь выделять существенную информацию из математического текста, использовать знаково-символические средства.
|
|
IX. Рефлексия учебной деятельности -
3 минуты
Цель:
-зафиксировать новое содержание урока;
-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
- Что нового вы сегодня узнали на уроке?
- Что повторили?
|
- Мы узнали новый способ решения примеров
Вспомним алгоритм, который мы с вами составили.
|
Р - уметь проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действий.
Л - уметь осуществлять самооценку.
|
|
X. Х.Задание на дом и выставление оценок - 1 минута
|
- Запишите в дневниках домашнее задание: стр. 66 № 4, № 6
|
Ученики записывают в дневниках домашнее задание.
|
|
